作业布置是教学还是教研(什么是教研)

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本文目录

1. 小学教学十三项是什么
2. 语文学科几年级教学教研工作总结
3. 专题教研和常规教研的区别

一、小学教学十三项是什么

1.严格规范作业来源。要控制学生作业的源头，学生作业来源仅限于省统编的作业本、区教研部门编写的选择性作业和学校精编的个性化作业，学校不得另行统一征订、使用其他教辅资料。

2.严格控制作业时间。要严格控制每天书面作业时间。1～2年级不布置书面回家作业，3～6年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，7～9年级书面作业平均完成时间不超过90分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要合理控制书面作业时间总量。学校要充分利用课后服务时间让学生能基本完成书面作业。

3.合理平衡各学科作业量。要建立学校、年级段、班主任、任课教师作业统筹联动机制。学校教务处重点把控各年段书面作业的日时间总量，年级段长合理确定各学科日作业比例结构，班主任统筹兼顾本班各学科书面作业的平衡，任课教师按要求严格控制作业时长，保证学生健康学习和生活。

1.明确作业性质与功能。科学、合理、高效的作业是学生锻炼独立学习能力、巩固课堂知识、培养良好学习习惯的重要工具，是教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法的重要工具。作业设计要基于课程标准和教材，体现课程性质，指向学生核心素养发展，促进学生的全面发展。

2.加强基础性作业设计。学校要将面向大多数学生的基础性作业设计作为校本教研的重点，努力提高基础性作业的质量。教师必须把每一次作业提前试做，精心选编、改编、创编符合学情的作业，突出作业设计的基础性，有效把控作业的难度，切实避免机械、重复的无效训练。

3.倡导作业分层布置。学校要充分尊重学生的个体差异，倡导教师要分层次设计、布置适合不同学习水平学生的作业，给学生以选择权，让学生在完成适合自己的作业中获得成功的体验，强化学习的兴趣，增强进一步学习的动力。

4.探索作业形式多样化。学校要根据学段、学科特点及学生实际设计多种形式的作业，科学开发实践性作业，设计跨学科作业，探索项目式作业，让学生经历多样的学习方式，养成主动探索的学习习惯。

5.建设高质量校本作业资源库。校本作业才是学生最适切的作业。学校要摒弃对现成教辅资料的依赖，依托学科团队力量，建设适合本校学生实际的、高质量的个性化作业资源库，逐步实现学生作业的校本化。

6.加强作业设计的研究与指导。区基础教育研究指导中心要加强作业设计的研究与指导，加强作业实施情况的跟踪，挖掘、提炼作业设计的优秀经验，组织开展优秀作业评选与展示交流活动，推广作业改革成果，提高教师作业设计的专业能力。

1.监管作业的来源。学校要加强作业来源的监管，建立日常检查制度，杜绝统一征订、要求家长购买或变相征订规定之外的教辅资料；制定讲义印刷的审批、登记与留存制度，杜绝现成的原版教辅资料的印刷，也不得要求家长代为打印。禁止布置线上完成的书面作业。

2.监管作业的总量。学校要建立常态下学生作业快捷的反馈和干预机制，开设课后托管的小学和晚自学的初中学校要建立放学前和晚自学结束前学生作业完成情况的例行检查制度，建设学生作业大数据监测系统，通过多种办法及时准确收集学生作业完成信息，预防作业超量超时。

3.监管批阅的质量。学校要建立作业批改的实施细则，明确批改的具体要求，发挥作业的最大功效。书面作业要全批全改，学有困难的学生要面批面改。评价客观而公正，有针对性和激励性。要及时反馈，共性错误集体讲评，个性问题个别辅导，杜绝“有错不纠”现象。

4.监管相关教学行为。各学校要认真学习《宁波市鄞州区教育局印发关于中小学教师教学行为规范25条的通知》（甬鄞教基〔2021〕33号）文件精神，全面规范教师的教学行为，科学、规范布置作业。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求学生自批、家长代批作业，严禁布置惩罚性作业。

为此，该区教育局成立“作业管理”工作领导小组，由局主要领导任组长，分管领导具体负责，基教科牵头，督导科和教育学院共同参与。定期召开中小学作业改革现场推进会，组织开展“作业管理”工作专项行动。各学校要迅速成立以校长为组长、多部门协同的工作小组，规范教学行为，深化作业管理，确保“双减”工作落地生效。

各学校要完善作业管理细则，建立作业公示制度，在醒目位置设立作业公示栏。各年级以周或日为单位将每一学科作业的内容、要求、预计完成时间等在公示栏内公示，接受学生家长和社会各界的监督。要公布学校和区教育局的监督电话，畅通反映问题和意见的渠道。

该区教育局将学校作业管理执行情况纳入学校发展性评估考核体系之中，将作业管理作为日常督查的重要内容，将过程监督与结果考核有机结合起来。在督导过程中，发现、遴选一批在作业管理中有特色、有亮点的学校和实践案例，树立典型进行表彰。

学校要把作业管理的改革、创新与省促进学校教学管理试点工作结合起来，将作业的设计、批改等教学常规执行情况作为对教师师德师风、专业素养、教学实绩等考核的重要内容，将考核结果与教师的岗位晋升、评优评先等挂钩。

各学校要准确把握“双减”工作要求，明确工作目标，抓住工作重点和难点，落实任务措施，理清责任链条，明确责任人，确保工作顺利推进。对工作敷衍、推进不力、问题频发的，按照有关规定追究相关学校和人员的责任。

二、语文学科几年级教学教研工作总结

1、本学期，我继续担任五年级的语文教学工作和班主任工作，一学期来，我按照学校教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向同事请教，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

2、全班共有学生47人，从总体看，学习风气良好，同学之间团结友爱、互相帮助，课堂上多数同学勤于思考、敢于质疑、勇于实践，但语文成绩还不是很理想，学生的发展也不是很平衡，两极分化比较严重，好的学生有张建辉，许瑞楠等同学，他们积极上进，刻苦认真，但也有王紫薇等同学一字不动的学生，成绩极其差。针对这些情况，为了全面提高学生的语文素养，同时搞好班级工作，我在本学期从以下几个方面做了努力。

3、（一）、在教学的过程中对学生进行思想教育。

4、在对学生进行扎实的语文基本功训练的同时，使学生受到热爱祖国热爱社会主义的教育，了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和***精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长关心他人助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美情趣。

5、根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。尽量做到每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作课件激发学生学习兴趣。课后及时对该课作出总结，并多方搜集有关资料。

6、在课堂上，我力求讲课清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。同时注意调动学生的积极性，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，让各个层次的学生都得到提高。同时，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。与同年级教师协商，学习他们的方法，同时，多听老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

7、如教会学生预习的方法（读课文、划出生字词、想想讲了一件什么事情、找问题、思考课后题），坚持课前预习，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，我充分鼓励，并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争论，我当引导者，最后还由个别同学上来做总结。这样，就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围，排除学生作消极听客的现象，而让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，既符合了教改特点，又提高了课堂效率。

8、俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。

9、（七）、减轻学生课业负担，做好课后辅导。

10、本学期按照学校要求，对学生的作业布置实行了实验与研究，分必做题和选做题，基本上实行了作业超市，给学生更多的自主权和选择权。同时注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

11、语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。把课内外，校内外有效的结合起来。帮助学生建立大的语文观，树立生活处处有语文，留心处处皆学问的观点，同时也培养了学生学语文，用语文的，学以致用的能力，从而全面提高学生的语文素养。

12、本学期充分利用校训通这个现代的通讯方式，和家长随时联系，每天把作业以及该注意的事项及时通知给家长，把孩子在校的一些情况也即使反馈给家长，让家长对班里的学习情况、进度、要求有一个较清晰的概念与了解，以便帮助、辅导学生学习。这样也调动家长的参与性，主动性，和老师，学校形成了有效的教育合力，提高了教育教学此文转自斐斐课件园的质量，也提升了老师，学校在家长心中的良好形象。

13、总之，一学期的教学工作，我本着提高教学效率的原则。注重教材、注重学生的全面发展、注重学生的个体差异、注重教学方法的学习和总结、注重新理念的学习和运用等。当然，五年级刚接触到阅读和作文两个方面的难题，我在这两方面的训练力度还不够，有待于下学期的进一步努力，相信一定能使这两方面的水平有大的提高。

三、专题教研和常规教研的区别

2、专题教研是针对确定的某个专题去搞教研，和其它课题无关。

3、而常规教研，是指针对教学工作中任一课题都可以，调研内容没有课是限定。

OK，本文到此结束，希望对大家有所帮助。